ACTIVIDADES NO PRESENCIALES CURSO SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
ACTIVIDADES ENCUENTRO TUTORIAL 1
- Definición del contexto de la investigación
Para identificar el contexto de la
investigación es necesario hacer una reflexión inicial sobre la misión de la
universidad frente a la formación de profesionales activos que se formen con
capacidades de investigación. Puesto que en el proceso de producción de
conocimiento, si bien es importante el establecimiento y resolución de temas y
problemas mediante normas cognoscitivas y sociales, no garantiza el buen
desempeño como profesionales en la época moderna regida por el paradigma de
globalización.
Por tanto la producción de conocimiento
debe ser resultado de un grupo amplio de factores y consideraciones; así como
debe estar destinado hacia el gobierno, la industria o la sociedad en general,
y no surge si no se tienen en cuenta los intereses de los varios actores a
través de las negociaciones necesarias, concibiendo el conocimiento como objeto
de una distribución social. En este orden de ideas, para el afianzamiento de
los saberes adquiridos en los diferentes ambientes de aprendizaje, es necesario
desde los docentes hacia los estudiantes el fomento de la cultura
investigativa, comprendida como toda manifestación cultural, organizaciones,
actitudes, valores, objetos, métodos y técnicas, todo en relación con la
investigación, así como la transmisión de la investigación o pedagogía de la
misma..
De manera inicial y de forma ineludible
se manifiesta la existencia de la cultura de la investigación en las
instituciones de educación superior, a través del concepto de investigación
formativa, el cual está asociado al pregrado y las especializaciones, sin
embargo, la exigencia es más alta y se observan sus esfuerzos y realizaciones
en el campo de la investigación científica y tecnológica propiamente dichas; es
decir, investigación científica en sentido estricto, la cual se aplica más
propiamente a la maestría y el doctorado, así como a la materialización de la
misión investigativa de la universidad, apuntando a resolver de manera
distinta, pero sistemática y rigurosa, los grandes problemas que el
investigador encuentra en su labor de generación de conocimiento, a saber: la
unidad de análisis, la legalidad en los fenómenos, la conceptualización, la
totalidad de la realidad, el uso de la cuantificación, la validez, entre otros.
- Cuadro comparativo de la investigación formativa y la investigación disciplinar.
Investigación
formativa
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Investigación
disciplinar
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Consiste
en propiciar la comprensión y aplicación de los principios, valores
académicos, pautas metodológicas, técnicas y procedimientos de la
investigación cualitativa o cuantitativa con el ánimo de motivar y despertar
el espíritu investigativo y emprendedor de estudiantes y docentes.
Va
ligada a modelos curriculares que propician, una “estrategia de aprendizaje
por descubrimiento y construcción de conocimiento”.
Permite
adelantar procesos en torno a situaciones socioculturales que padecen las
poblaciones desarraigadas, excluidas, marginadas, discapacitadas, y desamparadas.
Es
inherente a los currículos y explícita en dos perspectivas.
Desarrolla el fomento de conciencia y el fomento de la cultura
investigativa
|
Se refiere a la cultura investigativa propia de cada disciplina del
saber, y se asume a partir de los fundamentos epistemológicos, teóricos y
técnicos, para la resolución de problemas a partir de las líneas de
investigación correspondientes.
Esta unida a posibilidades de fundamentación epistemológicas.
Se apoya en los métodos empírico-positivo, hermenéutico o histórico
crítico.
Produce conocimiento susceptible de reconocimiento universal por parte de
la comunidad científica.
Sus resultados permiten la permanente actualización y mejoramiento de los
currículos.
Desarrolla el fomento de conciencia y el fomento de la cultura
investigativa.
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- Cuadro sinóptico, que describe la producción de conocimiento
- Mapa conceptual, de la estructura de investigación de la UNAD CEAD Florencia.
ACTIVIDADES ENCUENTRO TUTORIAL 2
- Mapa conceptual que describe la investigación básica y aplicada.
- Cuadro comparativo, que muestra cinco ventajas y desventajas del Control de Calidad.
Ventajas y desventajas del Control de
Calidad
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Ventajas
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Desventajas
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· Mejora de forma
continua las prácticas de investigación de forma que permite:
Garantizar
los resultados y productos de la investigación
Asegurar
la trazabilidad de los procesos y actividades de investigación
·
Genera beneficios que permiten:
1.
Proporcionar un marco general de acción para la investigación ganando tiempo
para la creatividad
2. Ofrecer
garantías y dar confianza
3. Responder
mejor a las demandas de socios y destinatarios de la investigación
4. Mejorar
la eficacia económica en un entorno de competencia
5.
Capitalizar los resultados y mejorar la gestión del conocimiento
6. Mejorar
la competitividad científica
7. Producir
información y conocimiento científicos fiables
8. Facilitar el trabajo en red,
los intercambios y el diálogo entre grupos de investigación.
·
Permite visualizar la cadena de jerarquía.
·
Establece la cadena de control
|
· La calidad en investigación
de un Centro de Investigación afecta por ejemplo afecta, en primer lugar, a
los grupos de investigación que experimentan y manipulan, y analizan y miden .., pero también
concierne a los servicios de administración y gestión que deben proveer a los
grupos de los apoyos y servicios necesarios para que realicen su actividad.
· No trata de la
calidad DE la investigación, pues ésta se evalúa por "pares" en los
campos de investigación de cada área científica. No presenta la organización
como un flujo de procesos.
· No presenta la
organización como un flujo de Procesos.
· Enfatiza el
trabajo y logro personal y no el grupal.
· No hay referencia a
la primacía del cliente.
· No muestra la
importancia de los proveedores.
· No presenta
la red de relaciones proveedor-cliente.
· No establece la relación empresa-mercado,
la retroalimentación que significa la investigación del consumidor
y le efecto de sus resultados sobre la organización.
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ACTIVIDADES ENCUENTRO TUTORIAL 3
- Lineas de investigación correspondientes al Programa de Psicología en la UNAD
- Mapa conceptual del sistema de Ciencia y Tecnología en el Caquetà
ACTIVIDADES ENCUENTRO TUTORIAL 4
Se realizo el repaso del Módulo, se Desarrollo las
actividades descritas en la autoevaluación de la Unidad I y demás actividades
pendientes.
ACTIVIDADES ENCUENTRO TUTORIAL 5
- Mapa conceptual, que muestra los tipos de investigación cuantitativa y cualitativa.
- Mapa conceptual del proyecto.
- Cuadro comparativo de las normas APA e INCONTEC
NORMAS APA
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NORMAS ICONTEC
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Tipo de letra: Times New Roman o Courier New
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Tipo de
letra: Arial
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Tamaño: 12
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Tamaño: 12
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Márgenes: Derecha, superior, izquierda e inferior 2.54 cm
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Márgenes: Izquierda: 4 cm,
Derecho: 2 cm, Superior: 4 cm, Inferior: 3cm.
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Alineación: Justificado a la izquierda.
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Alineación: Justificado centrado.
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Sangría: Al inicio cada párrafo
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Sangría: No tiene sangría
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Presentación: cubierta, portada, aceptación, dedicatoria,
Agradecimientos, tabla de contenido, lista de tablas, lista de figuras lista
de anexos, glosario y cuerpo del trabajo.
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Presentación: portadilla, título, cornisa, resumen, introducción, método,
resultados, discusión, referencias.
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Subtítulos: se permite
utilizar por numeración.
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Subtítulo: Llevan numeración.
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Introducción: Plantear el problema de investigación, el desarrollo de los
antecedentes de forma no exhaustiva, el propósito y la fundamentación.
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Introducción: se destaca el origen, los antecedentes (teóricos y
prácticos) los objetivos, el significado que el estudio tiene en el avance de
campo respectivo y la aplicación en el área investigativa. Además se menciona
los alcances, limitaciones y la metodología empleada.
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Pies de página: no
utiliza las notas a pie de página para
presentar las
referencias de las citas, pues esto se
hace en el cuerpo del texto mediante el sistema(Autor, año y página). En
la lista de referencias final se incluye la referencia completa.
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Pies de página: tienen dos
funciones:
1-Ampliar o completar una idea expresada en el Texto, debe contener solo
una idea.
2-Para presentar las referencias de las citas se identifican en el texto
con un número arábigo que puede ubicarse como superíndice.
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Las citas
directas cortas:(menos de 40 palabras) se insertan en el texto y se
Encierran entre comillas dobles.
|
Las citas directas cortas: (hasta 6 renglones), se ubican
entre comillas con el superíndice al final.
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Artículos de revista:
Las referencias de
publicaciones seriadas están
integradas por los
siguientes elementos:
Apellidos, Iniciales
Nombres del autor(es) del artículo. (Año de la publicación). Título del
artículo.
Título de la revista o publicación seriada (en cursiva), volumen en
cursiva (número entre paréntesis), páginas del artículo.
|
Artículos de revista:
Las referencias de publicaciones seriadas están integradas por los
siguientes elementos:
APELLIDO, Autor del artículo. Título del artículo:
Subtítulo. En: Título de la publicación: subtítulo de
La publicación. Número del volumen, número de la entrega (mes abreviado,
año); paginación. ISSN (opcional).
|
Cita de cita:
Las citas de citas se
deben emplear con
moderación, (fuentes
secundarias), lo ideal es
Consultar la fuente
original. Sin embargo, cuando
las utilice, indique
en el texto el nombre del trabajo
original, y en la
lista de referencias incluya los
Datos de la fuente secundaria.
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Cita de cita:
Cuando no se consultó el texto original pero fue citado por otro autor a
quien se leyó, se debe referenciar el primero en forma completa (con
todos los datos posibles) seguido de la frase “citado por:” y la referencia
completa del texto
Consultado.
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Las normas APA se refieren solamente a la manera de citar en un texto;
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Tienen que ver con la estructura y forma de la presentación de un trabajo
académico o de investigación.
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ACTIVIDAD ENCUENTRO TUTORIAL 6
- Mapa Conceptual del Proyecto Planteado
ACTIVIDADES ENCUENTRO TUTORIAL 7
- Se crea la presentación del proyecto formulado, y se describe uno a uno sus componentes:
ACTIVIDADES ENCUENTRO TUTORIAL 8
- Presentación del proyecto formulado
